AI Ondersteunt Studenten met Beperkingen op Scholen

AI transformeert het onderwijs voor studenten met een handicap, door op maat gemaakte hulpmiddelen te bieden die het leren verbeteren en onafhankelijkheid bieden.

Voor de 14-jarige Makenzie Gilkison, die dyslexie heeft, hebben AI-aangedreven hulpmiddelen zoals chatbots, woordvoorspellingsprogramma’s en tekst-naar-spraaksoftware een cruciale rol gespeeld bij het overwinnen van uitdagingen met lezen en schrijven, zoals vandaag gemeld door de AP.

Deze technologieën hebben haar in staat gesteld zich te concentreren op begrip in plaats van te worstelen met spelling. “Ik had waarschijnlijk gewoon opgegeven als ik ze niet had,” zei Makenzie, die nu uitblinkt in haar studies en onlangs werd benoemd tot de National Junior Honor Society, zoals gemeld door AP.

De impact van AI op studenten met leerstoornissen is aanzienlijk. Makenzie gebruikt bijvoorbeeld een woordvoorspellingstool die correcte spellingen suggereert voor uitdagende woorden, hierdoor kan ze frustratie vermijden.

Tekst-naar-spraak software leest haar studieboeken en opdrachten hardop voor, waardoor ze zich kan concentreren op het begrijpen van de stof in plaats van het ontcijferen van de tekst. Bovendien helpen door AI aangedreven chatbots om complexe concepten te ontrafelen en bieden ze verdere uitleg wanneer dat nodig is, zoals gemeld door het AP.

Ben Snyder, een eerstejaarsstudent in Larchmont, New York, vertrouwt ook op AI-tools om leermoeilijkheden te overwinnen. Ben, die is gediagnosticeerd met een leerstoornis, heeft moeite om wiskundige concepten te begrijpen met traditionele methoden, meldde het AP.

Hij gebruikt Question AI, een door AI aangedreven tool die meerdere uitleggen geeft voor wiskundige problemen, en helpt hem het materiaal op verschillende manieren te begrijpen. Voor schrijftaken gebruikt Ben AI om overzichten te genereren, waardoor het proces van het organiseren van zijn gedachten aanzienlijk wordt versneld.

Een wetenschappelijke literatuuroverzicht gepubliceerd door Oxford Academic schetst hoe AI-toepassingen voor studenten met leerstoornissen kunnen worden ingedeeld in vier niveaus: substitutie, augmentatie, modificatie en herdefinitie.

Op het substitutieniveau biedt AI basisfunctionaliteiten, zoals het volgen van betrokkenheid, zonder de traditionele onderwijsmethoden aanzienlijk te verbeteren. Het augmentatieniveau verbetert de ondersteuning, door het aanbieden van hulpmiddelen zoals schrijfassistenten die studenten helpen met uitdagingen zoals dyslexie.

Het modificatieniveau introduceert meer substantiële veranderingen, door het aanbieden van gepersonaliseerde strategieën en adaptief leren om beter tegemoet te komen aan individuele behoeften.

Op het niveau van herdefiniëring creëert AI geheel nieuwe leermogelijkheden, door het bieden van gepersonaliseerde en meeslepende ervaringen die traditionele methoden niet kunnen repliceren, wat uiteindelijk leidt tot groter educatief succes.

Het AP merkt op dat AI ook voordelen biedt voor studenten met visuele en auditieve beperkingen. Zo is bijvoorbeeld de tekst-naar-spraak software verbeterd, waardoor natuurlijk klinkende stemmen worden geboden die studenten met visuele beperkingen of dyslexie helpen.

Programma’s voor spraak-naar-tekst stellen studenten met gehoorproblemen in staat om effectief te communiceren door gesproken woorden om te zetten in geschreven tekst.

Het AP meldt dat het Amerikaanse Ministerie van Onderwijs de waarde van AI in speciaal onderwijs erkent, en moedigt scholen aan om technologieën zoals tekst-naar-spraak en communicatieapparaten te integreren.

Ondanks de voordelen merkt de AP op dat experts waarschuwen voor de mogelijke risico’s die verbonden zijn aan AI. Mary Lawson, algemeen raadslid bij de Raad van de Grote Stadscholen, waarschuwt dat AI-tools een aanvulling moeten zijn, geen vervanging, voor vaardigheidsopbouw, vooral voor taken zoals lezen en schrijven.

Er zijn ook ethische zorgen, zoals de mogelijkheid dat AI per ongeluk een handicap van een student onthult, wat privacyproblemen oplevert. Bovendien heeft de toenemende prevalentie van AI-gebaseerde tools, die vaak visueel georiënteerd zijn, geleid tot zorgen over uitsluiting van blinden en slechtzienden.

Tom Pey, voorzitter van de Royal Society for Blind Children, betoogt dat blinde mensen achterblijven naarmate AI-technologieën, zoals videogames en augmented reality, steeds algemener worden, zoals gemeld door The Guardian.

Naarmate AI blijft evolueren, blijft het balanceren van de voordelen en ethische zorgen van essentieel belang voor inclusief onderwijs.